PYP总结简报

每一阶段学习结束后，我们PYP班主任老师会精心准备一份总结简报，让学生带回家。这一次，简报同成绩单一起让学生带回家。但在展示我们所有PYP年级的第一份总结简报之前，最好先简单介绍一下其中包含了什么内容。

根据IB的理念，顺畅的沟通对于“家校建立良好的关系”非常重要。通过这种方式能够确保互动和交流畅通无阻，而且CISS的家校共同体可以很好地了解掌握学生的学习情况。

课程的基本要素，都会反映在我们的阶段简报中:

跨学科主题

IB PYP课程最显著的特色是六个跨学科主题

这些主题对我们所有人来讲都意义深远且十分重要。学校的课程不仅能让学生均衡地接触到所有主题的内容，而且还能够让学生跨越这些领域去探索知识。这六个具有全球意义的主题构成一个跨学科的框架，能够让学生在学科领域的学习范围之外“更进一步”。

学生们每年都会就一个跨学科主题进行六个单元的学习。通过这些知识的学习，学生得以培养技能、树立态度和掌握知识，并能够采取实际行动改善周围环境甚至是以全球思维来思考问题。透过这些主题的学习，学生可掌握六个主要方面的知识:

• 我们是谁
• 我们所处的位置和时间
• 我们如何表达自己
• 世界是如何运转的
• 如何安排计划
• 共享地球

关键理念(知识)

支撑所有这些主题的理念是

• 形式:是什么样的?
• 功能:如何运作的?
• 因果关系:为什么会是这样?
• 变化:它是如何变化的?
• 联系:它是如何与其他事物联系起来的?
• 视角:观点是什么?
• 责任:我们的责任是什么?

学习者培养目标（态度）

在我校的教室里，你会看到一组描述人格特征的词。这些词代表了IB学习者培养目标。这些培养目标诠释了一个IB毕业生所具备的特质。这些是通过所有IB课程(PYP、MYP、DP)形成的一套共同的价值观，它超越国界，帮助培养具有国际思维的人才。IB学习者致力于成为:

• 探究者:我有好奇心，喜欢学习。我努力学习和发现新事物。
• 知识渊博:我学到了很多东西，并且记住了我学过的东西。我用所学知识来解决问题。
• 思考者:我认真思考并积极主动。我能做出正确的决定，我是一个能够解决问题的人。
• 交流者:我用多种方式和不止一种语言分享我的想法和感受。我能够倾听。
• 有原则:我讲真话，处事公平。我和别人分享并且能够融入集体。我做正确的事。
• 胸襟开阔:我会倾听他人的意见，尊重他人的想法和信仰。
• 富有同情心:我关心他人，爱护植物、动物及地球。我帮助别人，保护环境。
• 敢于冒险:我有信心尝试新事物。我坚持我的信念。
• 全面发展:我保持身心健康。我努力保持健康和快乐。
• 反思:我对我的行为进行反思。我清楚什么时候我做得好，什么时候我需要提高和改变。

学习方法(技能)

 整个探究课程的学习过程中，学生掌握并应用一套跨学科技能:

• 社会技能:承担责任，尊重他人，合作，解决矛盾，群体决策，扮演各种群体角色。
• 沟通技巧:听、说、读、写、看、演示、非语言沟通。
• 思考能力:获取知识、理解、应用、分析、合成、评估、辩证思维、元认知。
• 研究技能:提出问题、观察、计划、收集、组织和解析数据以及展示研究结果。
• 自我管理技能:大肌肉群运动技能、小肌肉群运动技能、空间意识、组织、时间管理、安全、健康的生活方式、行为规范和做出明智的选择。

一年级，“人工制品可以帮助我们理解人类的历史”是跨学科主题“我们在什么地方和时间”研究学习的中心思想。

二年级，“我们所做的选择影响我们的健康和幸福。是跨学科主题“我们是谁”的研究学习的中心思想。

三年级，“人们培养个人和社会价值观以成为社会上高效和有责任感的公民”是跨学科主题“我们是谁”的研究学习的中心思想。

四年级和五年级，“人类使用不同种类的能源来满足生活中的各种需求”是跨学科主题“世界是如何运转的”研究学习的中心思想。